學習需求
課堂需求
一、結構化的教學環境能幫助學生過濾不必要的訊息干擾，而能有效組織資訊完成課堂上
的學習。
二、學生可能需花較長的時間適應新的環境，瞭解課堂的要求及規則。
三、具體的實例說明和反覆練習機會，能幫助學生深入了解學習的內容。
四、有時對於事物過度選擇性注意，以至注意到細節，反而忽略了重點，需適時引導注意
重要的目標。
五、某些時候可能出現情緒失控的行為，但其實是想抒發不舒服的情緒，卻沒有用對適當
的方法。需老師協助冷靜下來，或是私底下傾聽學生感受。
六、課堂中過度談論某些特定主題而不自知，請老師適時提醒，給予學習如何適當互動及
回應之機會。
七、不易了解一句話會因語氣語調的不同而有不同涵義，難以理解隱喻式語言，須予以具
體明確之語句。
八、若課程或教室環境有變動(如調課、換教室等)，如事先告知，可讓學生做好心理準備
減少焦慮感。
的學習。
二、學生可能需花較長的時間適應新的環境，瞭解課堂的要求及規則。
三、具體的實例說明和反覆練習機會，能幫助學生深入了解學習的內容。
四、有時對於事物過度選擇性注意，以至注意到細節，反而忽略了重點，需適時引導注意
重要的目標。
五、某些時候可能出現情緒失控的行為，但其實是想抒發不舒服的情緒，卻沒有用對適當
的方法。需老師協助冷靜下來，或是私底下傾聽學生感受。
六、課堂中過度談論某些特定主題而不自知，請老師適時提醒，給予學習如何適當互動及
回應之機會。
七、不易了解一句話會因語氣語調的不同而有不同涵義，難以理解隱喻式語言，須予以具
體明確之語句。
八、若課程或教室環境有變動(如調課、換教室等)，如事先告知，可讓學生做好心理準備
減少焦慮感。
教材方面需求一、清晰的視覺提示可以幫助學生學習：如教科書、講義、圖片、視聽媒體的簡報。
二、明確、有結構的學習計畫可以幫助學生做好心理準備，跟上教師要求的進度，減少
對陌生和不可預期環境的焦慮感。
教材方面需求一、如學生伴隨有強迫性思考，或因障礙特質易固著於題目時，須予以延長考試時間之
調整。
二、如學生對於面對人群報告備感焦慮時，請老師允許學生私底下找老師報告或以其他
替代性作業方式調整。