學習需求
課堂需求一、全盲生：
1. 教學活動中，多用口頭的陳述及說明，以幫助全盲生對訊息的接收，例如在寫板
書時，可加以簡要說明內容重點。英文板書，請教師盡量將每一個字的字母拼出
來。
2. 請教師允許全盲生課堂上錄音，以方便他們能課後溫習。
3. 全盲生係以聽覺為主要學習管道，教師上課講述時，如果能注意聲調的變化，以
生動的口語、親切的聲音、清楚正確的發音，更能提高全盲生學習的效果。
4. 需要分組討論時，請教師特別提醒其他同學主動邀請全盲生加入他們小組的討
論，以免全盲生感到無所適從。
5. 教具之使用，宜顧及全盲生之限制與需要，必要時給予適當的調整。示範操作
時，盡量以口語詳加講解，並讓全盲生直接觸摸，加強他們的參與感。
二、低視能生：
1. 依低視能生之個別視力狀況及採光需要，其座位以教室中間幾排為最佳選擇。
2. 教師常用之肢體語言如點頭、搖頭、手勢等，低視能生會看不清楚，請盡量改
用口語指示或接觸性肢體語言來表達。
3. 教師講述講義時，請提醒低視能生第幾頁、幾行、幾段，並給他一點時間找到
起點，才不致中斷課堂的學習。
4. 教師在寫板書時，請簡要說明內容重點，字體筆劃力求清楚。英文板書，請教
師盡量能夠將每一個字的字母拼出來，以方便低視能生作筆記。若低視能生有
不懂的地方，請教師允許他們詢問其他同學。
5. 課堂上長時間的閱讀板書或講義，對低視能生而言，非常容易疲倦，請教師不
要誤會他們是在偷懶。
教材需求一、全盲生：
提供全盲生學習的教材包括點字書籍及有聲圖書。因為教材轉換費時較長，請任課
教師盡可能在寒暑假期間提供課堂所需之教科書和講義給資源教室，以方便點字和
報讀能早日完成。
二、低視能生：
1. 低視能生常要花數倍於明眼人的時間來閱讀，因此開學時請教師提早告知教材範
圍及授課進度，方便低視能生預複習。
2. 講義的字體力求端正清楚，以方便他們放大及閱讀。
考試、作業及其他需求一、全盲生：
1. 傳統的紙筆測驗與寫作業方式，對全盲生較不合適，其變通辦法以口試、錄音、
或以盲用電腦輸入等幾種方式，由教師和全盲生溝通後，視情況而彈性調整。
2. 全盲生撰寫報告，需要請同學帶領查詢資料，進行錄音掃描和代轉換為文字，
因此耗時較一般同學長，請教師及早宣布，或給予較寬裕的時間，以便學生進
行作業。
3. 盲生以盲用電腦進行文書處理時，是以類似注音輸入法的方式拼出字的讀音。
現行語音軟體中雖可協助同音字之選擇與校正，但因視力限制，其作業、報告
或考卷，可能還是會有少許錯別字之謬誤，教師可提醒繳交作業前，先請同學
代為修正錯別字。
二、低視能生：
1. 傳統的紙筆測驗與寫作業方式，對低視能生較不合適，其變通辦法以口試、錄
音、將字體放大或以電腦作答等方式。請教師與低視能生溝通後，視情況而定
彈性調整。
2. 學期考試期間，由於考試的科目相當繁多，經常一天連考數科，此時如果採用
部分科目書寫，部分錄音作答的方式，對低視能生眼力的紓解將有助益。
3. 低視能生在字體的辨識上有困難，因此寫出來的字體較亂、錯別字較多。教師
在字體的要求上，可依該科目的教學目標斟酌評量。